南师大附属扬子中学教师发展学校

    正如美学中对“美”的定义莫衷一是一样，一堂好课中“好”的标准也是难以界定的。因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的内容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。

一、精神面貌：手握钢枪上战场

起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江。
      敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场。

    我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，

时间：2009年10月25日下午

地点：北京市石景山区某宾馆二层会议室

主持：北京师范大学继续教育学院陈老师

    老师们，我教了十七年的书，做了十五年的班主任。94年调入《人民教育》编辑部做了13年教育记者。我从自身的成长中，又从目前活跃在教坛的所有的优秀教师中，作了一个调查，他们没有一个没有经过《人民教育》宣传，没有一个没经过我的手做过宣传的。我从他们的成长中，又从我的成长中，我研究了一个名师成长的规律，这个规律是七个步骤：

师者当“美其言，慎其行”

作者:宋修银 来源:中国教育报 

              近日，南京市教育局下发给中小学教师的15条礼仪建议，内容涉及形象与举止礼仪、办公与教学礼仪两部分，涵盖教师的着装、举止、教学等日常工作与生活的方方面面。它体现了对教师言行举止和仪容仪表的正面引导，一出台就受到不少学生和家长的称赞。

　　当今社会是个多元的社会，人们在对美的欣赏和选择上同样体现了这一特点。笔者注意到，现在年轻教师很多，其中很多穿着过于时髦，甚至前卫。不难想象，教师天天和孩子直接接触，如果教师穿着过于时髦，或举止不得体，会对孩子产生“示范”效应，从而误导孩子的审美观、价值观等。

　　笔者以为，教师的言谈举止、举手投足，不仅影响教师的形象，而且影响课堂教学效果。教师不仅要教好书、上好课，还要在着装、言行举止、礼节等方面加

今天，我们需要什么样的教师道德

作者:檀传宝 北京师范大学教育学部教授 来源:中国教育报

              最近评选出的“全国教书育人楷模”的事迹和精神令世人感动。“全国教书育人楷模”是我国1600万人民教师的杰出代表。他们胸怀祖国、情系人民，热爱教育、关怀学生，教书育人、为人师表，甘为人梯、乐于奉献，把满腔热情和全部精力献给人民教育事业，彰显了新时期人民教师的理想情操、高尚师德和人格魅力。

　　师德或教师专业伦理（专业道德）问题一直是社会最为关心的热点教育话题之一。“全国教书育人楷模”评选活动的开展，让更多有识之士再次关注师德建设课题。在开展向教书育人楷模学习的过程中，一个需要我们进一步认真思考的问题是：这些楷模的事迹体现了哪些新时代的教师专业道德、今天我们需要什么样的教师道德？

　　我们需要“专业的”教师道德

办好每一所学校 教好每一个学生

 作者:顾明远 来源:《求是》杂志

《纲要》明确提出了今后我国教育改革和发展的20字工作方针，即“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。其中促进公平和提高质量是今后教育工作的两大重点。

    促进教育公平和提高教育质量本来是两个不同的问题，但由于我们现在教育质量总体还不高，优质教育资源稀缺，只有少部分儿童能够享受到优质教育，所以教育公平和教育质量就成为两个相互关联的问题。要促进教育公平就要普遍提高教育质量，使人人都享受到高质量的教育。

警惕“PPT依赖”损害教学主动性

作者:梁好 来源:光明日报

             据报道，随着现代化多媒体技术在中小学课堂上的日益普及，一些老师患上“PPT依赖症”。这种“拉洋片式”的教学方式令课堂有些变味:上课时PPT出故障，老师无法使用课件，只好改讲其他内容；理化实验课成了“只看不做”课，现成的实验录像替代了动手做实验……

　　当下，信息技术的日益普及以及先进教育教学设备的配备与更新，使多媒体教学成为诸多学校教师常用的教育教学手段。先进的教育设备丰富了教学内容，拓展了学习形式，完善了教学渠道，极大地提高了学生的学习兴趣，也在一定程度上让课堂变得更精彩、更具活力。然而，多媒体教学设备毕竟是教育教学的辅助手段，提高教学质量的根本还在于教师先进的教育理念。

　　在一些公开课上，教师的讲授成了放映，接二连三地点击鼠标成了教师

好教师常在我们身边

作者:陈亦冰 来源:中国教育报

              前不久，有媒体调查，据说九成被访者认为：“当今好教师不常有。”原因是“不能因材施教”，“不能平等待人”，“缺乏职业使命感”。笔者相信这些被访者的直觉，但不敢苟同就此推出的结论。

　　因为职业特点，笔者几十年与教师亲密接触，耳濡目染的经历告诉我，好教师常有，就在我们身边，只是我们缺少发现他们的眼睛。有一个现成的实例，或许就是很好的旁证。18年前，上海有一对退休的教育工作者，自发组织了一个民间的“金爱心”教师评选活动，旨在通过社会民众的推荐评选，发现、表彰默默耕耘在我们身边的好教师。这个每两年进行一次的民间评选活动，受到广大普通教师、家长、学生和社会各界人士的热切关注。在日前举办的第九届“金爱心”教师评选中，又有504名深受家长和学生拥戴的好教师得到嘉奖。他们的年龄、资历、业绩、风格不尽相同，有的看似平淡，有的生动传奇，但每个人爱生敬业的故事都让人感动。

学生的成长才是学校成功的标志

陈玉锟 华东师范大学教授 来源:中国教育新闻网—中国教育报

              ■现代社会关于教育质量，其衡量的标准是多元的、多样的。不同的教育质量标准，对于我们理解如何提升教育教学质量，具有重要的意义。

　　■对于学校而言，不能只追求学生的成绩、成功，强调获得了多少奥林匹克奖牌、学科竞赛第一。学校应当更多地关注学生的成长，把学生的成长作为学校成功的标志。在基础教育质量监控体系中，我们应当强调学校为学生作了多少贡献、学生取得了多少进步，而不是学生最终达到了什么水平。

　　尽管随着教育规划纲要的颁布实施，树立正确的教育质量观，提高基础教育质量，已成为教育系统的广泛共识，然而在实践领域，要将科学合理的教育质量观落到实处，却仍然面临着强大阻力，不少学校和家长仍然把升学率、学习成绩作为衡量学校教育

让教师从优秀走向优雅

       “不让一个孩子掉队”，其前提必须是不让每一个教师掉队。促进每一个教师的发展，应该成为素质教育语境下学校教师管理的价值取向。从优秀走向优雅，旨在使教师队伍建设的重心下移，在注重标杆引领的同时，关注每一个教师自主、可持续地成长。

        一直以来，学校教师队伍建设多是以“优秀”为目标，致力于打造成不同层次的优秀教师。然而，在实际操作中过于强调选拔和甄别功能，使“优秀”成为少数人的专利。由于过于关注教师的职业技能，表现出重技术、轻人文的弊端，产生了一定的负面效应。教师培养和评价制度的设计，如果仅仅满足和致力于少数教师的

教师——派到儿童世界去的文化使者

成尚荣
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      “教师是谁？”这是一个极为通又很不寻常的提问。说其普通，是因为我们可以不假思索地以回答，而且心底里会涌起股真情；说其不寻常，是因这一提问，涉及教师的专业身份，充满着深刻意义的阐释。
         面对着这一提问，我们已经有了很多回答，尤其是关于“教师像什么”的比喻。这些比喻曾经影响、激励了一代又一代教师。不能说这些比喻已经“老去”，但也不能说这些比喻已触及教师专业尊严和专业价值的实质。即使是“平等对话中的首

  给理想的教育十个赠言

杨九俊

追寻理想的教育，这里仅仅基于学校建设讨论十个问题， 主要作一些引述和借题发挥， 供大家参考。

问题之一：我们有教育理想吗？

就其本质性和共性说，理想应该聚焦于培养什么样的人和怎样培养人，应该集中关注如何“托起明天的太阳”。

赠言：我们期盼、热望、追寻：冉冉地出新人。有了对“新人” 的期盼， 我们就会感觉到有激情，有追求，有创造。中国教育需要一批理想者，需要一点理想主义、浪漫精神和诗人情怀。

问题之二：学校是个什么地方？

希望更多的校长和教师成为教育家

中国教育学会会长      顾明远

      “新学校行动研究” 提出要让一般意义上的优质学校成为师生向往的理想学校， 使优秀校长成为教育家， 联系温家宝总理谈到的教育家办学， 其意义是十分深远的， 它将引领中国学校的办学方向、校长和老师的发展方向， 从而深刻地影响中国教育的发展。

       一、什么是教育家？

      什么是教育家？ 我认为：一名教师，热爱教育事业，长期从事教育工作，做出了优异的成绩，并且对教育有研究，有自己的教育思想和先进理念

　　一、什么叫“说课”

　　说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依

       教研组是教师教学与研究的基本组织，在很大程度上影响着教师的专业发展水平和教学质量。教研组在教师成长中的作用体现在教学智慧生成、社会性情感发展、德行成长等诸多方面，而不只是反映在被评为“带头人”、“特级”等耀眼的“标志性事件”中，教研组资深教师对年轻一代教学智慧和人格的影响是极其深远的。因此，优秀教研组的建设显得尤为重要。

      1 教研组的发展过程

      教研组有一个不断发展、成熟的过程。
      教研组组建的初始阶段，大家总是在试探你是谁？我该干什么？由于教学分工及学校制度要求，同学科、同年段或同

      本书目由南师大教师教育学院周晓静博士推荐

      说明：周博士为我校教师专业发展指导导师

       1、学记评注, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版

2、爱弥儿, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版

3、民主主义与教育, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版

4、给教师的建议, （苏）瓦?阿??苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版

5、陶行知教育文集, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版

6、中国近代教育文选（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版